从教育学、心理学的标准衡量，我指导研究生并没有科学、理性和独到的方法。许多有效的方法是从导师那里学来的，有的则是凭着感觉摸索出来的。我的硕士导师黄文魁教授的风格是治学严谨、要求严格，所以我们有幸得到好的训练。他精心设计课题， 50多岁时还亲自示范难度较大的实验技巧；在每次组会上他都要提问、推敲，所以每到组会我们都感到有些紧张。博士导师陈耀祖教授则是另外一种风格：对研究课题一般不做硬性要求，我们可以自由选择研究的天然物种和结构类型。他只是在不经意时说一些研究热点，其实就是对研究课题的建议。如果不注意听就错过了机会，但他也不在乎，还是尊重我们的兴趣和选择。两位导师都给我传授了宝贵的知识技能、优秀品质、各具特色的工作思路和有效的指导方法，让我终身受益。我认为，指导研究生的理想效果是培养出超过自己水平的研究生，否则科学就不会发展。

1.以身示范。从博士毕业到45岁前，无论是指导本科生还是研究生，初期的技能训练我都喜欢亲自指导。与其纸上谈兵，不如边做边教、以身示范。从仪器清洗、干燥和安装，到实验现象观察、取样分析，直至反应体系的淬灭、分离纯化、产物的结构鉴定等每个细节，我都会一一解释、示范。对难度较大或关键的实验环节，我会特别强调，尽量示范到位，解释到点。这样做的确比较辛苦，但学生做实验会很快上手，掌握较好的实验技能。否则在开题阶段他们得长时间摸索，甚至徘徊不前、随意操作，一个好的课题设想一开始就容易被轻易否定。待学生掌握了一些基本操作后，我会安排较复杂的或多步的合成实验，比如积累原料、中间体。对学生不易理解和掌握的实验，就让他们与我平行、对照操作。通过比较，可让学生知道问题所在，他们的技能会很快提升。最后要求学生做到“安全、科学、高效、灵活”的掌握基本实验技能。对悟性好、基础好的学生，这一阶段不用三个月，否则需要更长的时间。

2.鼓励非理性思考。培养学生的创新思想和产出创新成果都是我的追求， 两者同样重要。就合成化学而言，预计可以合成的分子可达10⁶⁰个，天然存在加上已经合成的化学物质只是沧海一粟，人类所需的更优质的化学品（药物、材料等）可能还在这个庞大的未知世界中。我们所知道的反应、理论和方法也只是冰山一角，无论怎样都难以支撑我们高效、精准地完成这个物质世界的合成，所以创新是必须的。从研究生一开始进到课题组，我就把问题与希望摆在他们面前。除大组会定期讨论以外， 还让他们自己在专题小组会讨论、思考，总结合成思路和策略，这种模式对他们开设课题很有帮助。也有不少学生喜欢从文献中查找成熟的样板，然后进行拼接和组装。这样设计的策略看似稳妥，但很经典、平淡，也容易和同行的工作雷同。我经常建议他们：课题设计不一定完全依赖文献，最好是把自己的学术追求、好奇心与文献基础相结合，兼用非共识的知识、甚至有悖于常理的知识，大胆地融合、推导、外延。比如对一个多步合成策略，可考虑设计多底物、多个官能团或多个试剂的串联反应，或设计碳-碳键多步重排构建复杂框架的反应，从而凸显方法的技巧性和创新性；对开发新型反应的课题，可以推延、组合反应底物、试剂或条件，也可以设计彼此冲突、互不兼容的试剂或条件等等。对导师的冒险设想和建议，有的学生也常用文献来推敲、否定。对此我会问：“我们发表的论文就是同行的参考文献，你能保证我们结论以外的反应一定有效、或一定无效、或我们的结果就是最好的吗？”所以，我常用叶倩文的歌词来开玩笑，课题设计要“留一半清醒留一半醉！”

3.灵活应用实验方法。化学实验的特点是：有时一个微不足道的因素变化，会让结果相差甚远，而且无法预见、难以查找原因。这就是化学科研中“不清醒的另一半”——它既是困惑，也是创新的机会。在开展创新实验时，首先要求学生用严格、理性的实验方法，最好事先重复类似的文献方法。如果没有预定的结果，可小心尝试非理性的实验操作。例如：凭感觉和经验改变催化剂或其他物料的配比，改变或混合使用物理条件（如加热，光照、微波、加压等），添加一种或多种添加剂、溶剂。对于没有铆定目标的探索性研究，可以试用有悖于反应原理或常理的操作（如对无水体系，试着添加质子溶剂或微量水；怕酸的体系试着加点酸，或使用不太纯的工业级试剂、溶剂，或颠倒操作顺序等等）。待实验有了结果，回头再简化和优化条件、推导反应机理。非理性的实验操作不一定能得到预期的结果，但有时却有意外的重要发现。我鼓励学生用半年的时间自主尝试一些跨度大的课题，不一定汇报工作进展。非理性实验不是盲目实验，要谨慎操作，仔细观察，任何时候都要牢记：操作易爆物质（过氧化物、多硝基物、重氮叠氮、高价卤化物，等等）、腐蚀、剧毒化学品，或使用高温、高压、强电流、强辐射时，一定要遵守安全规则，倍加小心。

4.志存高远，乐在其中。有机合成实验是化学科研中最辛苦的工作，没有强劲的毅力和动力是难以坚持的。对此我常给学生说：“八十年代，国家不具备做高水平科研的条件，我们的研究生工作无法对接社会需求，也达不到国际化的水平，攻读研究生也仅仅是一条就业之道、出国之道。现在科研条件一切都很好，起码超过中等发达国家的水平，所以要有更高的境界和目标追求：攀登科学巅峰、服务国家需求。科学研究是荣耀的事业，有理想和追求就会乐在其中，否则就扛不过漫长、辛苦的学业，建议趁早选择喜欢的研究方向。” 2010年前或更早时期招收的研究生，多数的知识技能和综合素质很好，工作努力且成绩优良，相当一部分现已成长为国家杰青、长江学者（5人）、“四青”或相当层次的人才（9人）， 70%以上的具有副教授以上的工作职位。令人担忧的是，2015年以后招收的研究生情况就急转直下，不少学生表现出消极、投机的态度，让导师感到费劲、甚至痛苦。这现象也符合物质生活福利化和就业途径多元化的趋势，硕士研究生教育也可能会变成通识性、择业性教育。

5.抓紧一线工作。随着年龄增加，特别是最近十年，时间和精力都愈加有限，许多具体指导工作都由合作导师们完成。但一旦有时间，我都会到实验室一线指导，讨论一些反应机理和关键的实验方法，或观摩难度较大的实验环节。对困惑学生的实验，我尤其要仔细观察、分析，偶尔也会亲自示范。即使时间再短，我也会“走马观花”似的看一遍、问一遍。这样也会发现一些普遍性的问题，比如实验记录的规范性，实验室安全隐患、清洁卫生；有些常规的操作不到位也会困惑学生，导致工作久拖不决；有的好传统、好习惯、小的实验技巧，也会因个别学生的惰性而慢慢退化、以致失传；有时因气温变化，或材料、溶剂、试剂批次的质量不稳定，都会导致群体性的实验失败、异常、或难以重复；薄板层析不规范导致微量成分难以察觉，以致丢失，从而错过宝贵的创新机会。面对这些共性问题，我就在组会上强调、纠正。即使在外学术交流，只要得到新的信息和启发，也会立刻电告研究生。通过电话或视频与学生交流，今后可能会成为常态。对悟性好、工作主动的学生，这种交流方式的效果也很好。不管怎样，一辈子与学生探讨化学总是愉快和有成就感的事业。

作者简介：

涂永强，中国化学会常务理事。2009年当选中国科学院院士， 2012年获“全国优秀科技工作者”，2016年获“国家自然科学二等奖”,主要从事有机合成化学。